江南春教案7篇

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优秀的教案中融入现代科技手段,可以提升课堂的互动性,让学生在学习中感受到乐趣,只有清晰明确的教案才能使学生在学习过程中感受到方向感和目标感,下面是述职范文网小编为您分享的江南春教案7篇,感谢您的参阅。

江南春教案7篇

江南春教案篇1

教学目标:

1、认识并会写生字“谙”。能正确读写“江南、风景”等词语。

2、有感情地朗读课文、背诵课文。

3、通过看注解、阅读相关资料等方法,理解这首词的大意,能用自己的话说出整首词的意思。

4、通过对这首词的理解、诵读和欣赏,感受江南山水的自然美,受到美的熏陶。

教学重点:

有感情地朗读课文、背诵课文。

教学难点:

理解这首词的大意,能用自己的话说出整首词的意思。

教学流程:

一、创情境巧导入

1、请学生说一说对江南的了解。

2、(播放课件)请学生欣赏江南的美丽景色。

二、解背景了解“词”

1、理解题意:请学生结合自己的理解说说这三个字的意思。

2、介绍写作背景:白居易曾经担任过杭州刺史,在杭州生活了两年,后来又担任苏州刺史,任期也有一年多,很受当地群众的爱戴。晚年,回到故乡洛阳。在他67岁时,写下了这首《忆江南》,可见江南美丽的景色在他心中留下了极为深刻的印象。

3、了解“词”:让学生比较这首《忆江南》与以往学过的诗有什么不同。请学生结合自己的'阅读经验说一说对“词”的了解。

三、明词意悟深情

1、自主合作解读整首词:请同学们轻声读这首词,然后借助书下注释和阅读资料读懂这首词的大意,并与同学交流学习所得。

2、集体交流探究:

(1)请学生说一说,通过读这首词你了解了江南的哪些景色?(品读“日出江花红胜火,春来江水绿如蓝”)

★品重点词:请学生说一说,你觉得词中哪个字用得好,最值得研究?(重点品析“胜”“蓝”“红胜火”“绿如蓝”的意思)

★朗读指导

层次一:请学生按照自己的朗读习惯读词。

层次二:教师引导学生学习古人读词的方法朗读。

层次三:创设情境指导学生感情朗读。

(2)迁移拓展:“异色相衬”写作手法在其他诗词中的应用。

(3)品析“谙”“好”。体会作者为什么不说江南“美”,而说江南“好”呢?

(4)品析“能不忆江南?”一句,讲述作者挥泪告别江南的感人故事。

四、激情读诵全词

1、激情朗读整首词,读出词中蕴涵的情感,读出词的韵味。

2、背诵整首词,不会背的可以适当的看一看手中的参考资料。

五、巧拓展重积累

1、欣赏歌曲《忆江南》,请学生边听歌曲,边加上恰当的表情和动作。

2、拓展《忆江南》其二、其三,请学生课后搜集资料,弄懂白居易在这两首词中还“忆”了江南的什么?并把这两首词抄写在自己的积累本上。

江南春教案篇2

活动目的:

1、通过欣赏诵读《小池》《江南》,感受古诗所描写的意境,欣赏两首诗的异同。

2、认读有偏旁的汉字,知道相同偏旁的字都有相关的'意义。

活动准备:

诗文图、字卡、cd碟、教材、古典乐曲。

活动过程:

一、朗读表演:《山居秋瞑》

二、导入新课:

1、阅读教材,听录音欣赏《小池》《江南》,跟读、模仿读诗文。

2、看诗文画面欣赏理解诗文内容:

(1)《小池》写了什么?泉水、树荫、小荷、蜻蜓、一幅水上的景致画面。

(2)《江南》是怎么写莲花和水中的鲁的?

莲叶何田田,鱼戏莲塘的东、南、西、北、中,用方位角度的变化生动传神地描摹出

鱼戏莲戏水的动态。

(3)告诉幼儿莲花、荷花是同一种花。两首诗写的都是荷花,让幼儿仔细读一读,在描写上的有什么时候不一样?

(4)请幼儿找到诗文的文字部分,找出教师出示的大字卡的生字,读出来。

?小池》:蜻蜓、荷、荫《江南》:采莲

根据偏旁给字归类:蜻蜓、荷、荫、莲

(5)教师小结“蜻蜓”是“虫”字边的字,“虫”字旁字都与昆虫有关,请幼儿说说还认识哪些“虫”字旁的字。教师将幼儿说出的字写出在黑板上,引导幼儿认读。

(6)“荫”和“荷”是“艹”字头的字,“艹”字头的字都与植物有关,幼儿说说还有哪些字是有“艹”字头。教师将幼儿说出的字写在黑板上,引导幼儿认读。

三、教师带领幼儿在音乐伴奏下,诵读、背诵古诗。

四、活动结束。

小池

杨万里

泉眼无声惜细流,树荫照水爱晴柔。

小荷才露尖尖角,早有晴蜓立上头。

江南

江南可采莲,莲叶何田田。

鱼戏莲叶间,鱼戏莲叶东,

鱼戏莲叶西,鱼戏莲叶献,

鱼戏莲叶北。

江南春教案篇3

一、教材分析:

?忆江南》是唐代诗人白居易的作品。作者以如画之笔描绘出一幅江南春景图,在人们记忆中留下难忘的印象。那如火的江花,碧绿的春水,不仅唤起人们对江南湖光山色的向往,更引起大家对祖国河山和美好事物的无限热爱。诗人白居易是想借回忆如画的江南美景来表达自己对江南的深深怀念之情。同时,“词”这种题材在小学教材中是首次出现,选编这首词,意在使学生对词这种体裁有一个简单的了解,初步感受词的语言美、韵律美,开拓学生的视野,感受祖国山河的美好。

二、学情分析

根据四年级的学生的知识结构及课程标准对古诗教学的要求,应鼓励学生用自己喜欢的'方式多读,通过读去感悟,用自己喜欢的方法识字,理解词的意思。把不理解的地方画出来,并与同学交流、讨论。培养学生良好的学习习惯及合作能力。根据诗的描述进行想象,在脑海里浮现画面。在这些环节中,学生可能对古诗的意境感悟需要老师点拨,因为诗人写诗的心境生无法理解,这需要师适当介绍诗人当时的背景,朗读方面可能没真正把诗人的心情溶入情境中,可能交流时有的学困生被冷落,教师重要的是要生通过反复读,想象画面,体会意境,弄懂古诗的意思体会诗人的心情。

三、教学目标:

1.初步认识词这种文学样式。

2.有感情朗读,熟读成诵。

3.理解词意,根据词所描绘的景物,想像画面。

4.感悟这首词的魅力所在,具备欣赏美、鉴赏美的能力。

5、激发学生热爱祖国大好河山的情感。

四、教学难点:

1.根据词所描绘的景物,想像画面。

2.有感情朗读、背诵。

五、教学准备:

1、准备白居易资料。

2、多媒体课件。

六、教学过程:

一、导入新课

1、背诵《独坐敬亭山》和《望洞庭》。

2、前面我们学习的这两首古诗都是描写景色的,大家回忆一下,我们还学过哪些描写春天的古诗?

3、今天我们来学习一首词,这首词也是描写春天的。(板书:忆江南)

4、同学们知道什么诗词么?

5、读读这首词,想想词和学过的古诗有什么区别?

二、知作者,解诗题

引导学生回忆学习古诗的方法:知诗人,解诗题;抓字眼,明诗意;多诵读,悟诗情。

1、介绍你知道这首词的作者是谁吗?以前是我们曾学过他写的诗,你还记得吗?你能为大家介绍一下白居易吗?(让学生自由说,可根据以前知道的或课前搜集到的资料知道多少就说多少。)

2、简介时代背景:白居易在50岁至55岁期间,曾先后到江南名郡杭州、苏州出任刺史,秀丽的江南景色给他留下了美好的印象。他晚年回到洛阳闲居后,还时常回味这段令人愉悦的回忆。这首《忆江南》词就是他在67岁时为追忆十多年前的苏杭生活所作

3、解题:“忆江南”是词牌名,它与音乐曲谱有关,而与词的内容一般没有什么联系,作词者只是依谱填词。而白居易的这首词,内容恰与词牌相吻合。“忆江南”既是词牌名,又是词的名称。

三、指导朗读

1、老师范读,让学生轻声跟读。

2、配乐示范朗读。

3、指导学习生字“谙”,注意读准字音,根据注释理解意思。

4、学生练读,教师指导。

5、指名读,教师纠正。

6、师生赛读,同桌赛读,男女生赛读,小组赛读

四、自主探究,了解词的意思:

1、自由读,结合注释说说这首词主要讲的是什么?

2、再读这首词,通过查找资料,借助注释,理解词的意思,遇到不懂的地方作上记号。

3、小组内讨论交流自读情况:小组内互相交流:你读懂了什么?你认为这首词的哪些地方写得好,好在哪里?小组内不能解决的问题记下来,待全班交流时共同解决。

4、全班汇报交流,各小组之间、同学之间互相补充。重点探究:江南的好风光究竟“好”在哪里?指导学生反复朗读、仔细体会“日出江花红胜火,春来江水绿如蓝”这两句,边读边想象画面,然后用自己的话描述出来。(让学生欣赏江南美景图片,进一步理解诗句的意思,更形象的体会“江南好”,更好的感受诗人白居易对江南的怀念之情。)

5、有感情地朗读并练习背诵这首词,进一步感受词中所描绘的优美景色,感受作者对江南的深厚感情。

五、情感升华,知识拓展

1、配乐朗诵。

2、欣赏歌曲《忆江南》。

3、知识链接,白居易的另外两首《忆江南》向学生推荐阅读。

六、布置作业

1、有感情背诵《忆江南》

2、想象诗词中描绘的画面,用水彩笔把它画出来。板书设计

忆江南(词牌名)

景江花(红胜火)江水(绿如蓝)情能不忆江南?(怀念)

七、教学反思:

一通过课文的学习,让学生了解词的基本特征,初步培养阅读词的能力,感受词所表达的思想感情,体会感情丰富的强烈特征。

江南春教案篇4

教学目标

1.技能目标:正确、流利、有感情地朗读课文和背诵课文。

2.学问目标:复习稳固汉语拼音,熟悉8个生字,会写其中的4个字。

3.情感目标:理解诗句的意思,体会江南水乡的美景。培育学生喜爱大自然的思想感情。

教学重点

借助拼音和课文插图,正确、流利地朗读课文并背诵课文,借助拼音熟悉8个生字,会写4个字。

教学难点

初步具有阅读古诗的兴趣。

教具、学具

教具:自制cai光盘,课文放大彩图,生字卡片,画有小鱼、荷叶、东南西北图案的头饰。学具:生字卡片。

课时安排

1~2课时。

教学过程

一、利用cai课件创设情境导入新课

多媒体显示江南夏季的荷塘人们采莲和水中鱼儿戏游的情景。(学生一边看画面、听音乐,一边想象)

小朋友,看了刚刚屏幕上的画面,你们看到了什么?你们觉得这个地方美吗?想知道那是什么地方吗?想不想到那里去游玩呢?今日,教师就带你们到那里去游玩一番吧!板书课题。学生借助拼音齐读课题两遍。

教师讲解:江南就是我国的长江以南一带,那里风景美丽、物产丰富,是的鱼米之乡。

二、初读课文

1.借助汉语拼音自由地轻声读课文。要求:先读读拼音,再看看下面的字,遇到难读的字多读几遍,特殊要读准生字的音。

2.数一数,课文共有几行,是由几句话组成的。

3.检查自读状况。问:谁情愿读给大家听?抽几个同学读课文,其余同学边听边用“·”画诞生字,教师抽查。

4.教师范读、领读。

三、学习生字

1.指名分句朗读,结合学习生字词。(出示生字卡片)

第一句:江、可、采;其次句:叶、何;第三句:鱼、戏、间。

2.学生拿诞生字卡自读,教师相机正音。

留意“江”、“间”的读音一个是后鼻音,一个是前鼻音。“采”的读音是平舌音,不要读成翘舌音。“可”和“何”韵母一样,“叶”和“鱼”的读音是自成音节。

3.检查识字状况。先打乱挨次认读生字,师出示生字卡,抽读,开火车读,齐读;再朗读包含这些生字的.句子。

4.指导写字:可、江、采、鱼。

(1)记住字形。

分四人小组合作学习,争论如何识记生字。可启发学生用学过的笔画和熟字来分析记忆字形。“可”:有五笔。扩词:得意、可口、可以。

“江”:三点水加“工”。江与水有关,所以有三点水。口头组词:江水、江边、江上、长江、江岸。

“采”:上下构造,采要用手,留意上面是一个爪字头。口头组词:采花??

“鱼”:下边的一横是“鱼”的尾巴,利用课件展现。口头组词:鱼儿、鱼尾巴??

(2)指导学生按笔顺提示描红。

(3)学生练习描红,教师巡回指导,准时订正写字姿态。

(4)指导学生在田字格中书写。

(5)生练习写生字后师点评。

四、精读课文

1.学习诗的一、二行。

(1)指名朗读诗的一、二行。

(2)指导学生看图,观看荷叶。荷花长得怎样。“何”:表示感慨,惊异;“田田”:指荷叶长得层层叠叠,茂密鲜亮,特别得意。

(3)指导反复朗读,绽开联想,从这两行诗中你知道了什么?从中感受荷叶茂密鲜亮、特别得意的样子。

2.学习诗的后五行。

(1)指明朗读诗的后五行。

思索:在荷塘里除了荷叶、荷花、莲蓬之外,还有什么?(鱼儿)鱼儿在干什么?(游水玩耍)

(2)鱼儿在莲叶间是怎样游动的?哪些地方写出了鱼儿的欢乐和拘束?

指导反复朗读:“鱼戏莲叶间!鱼戏莲叶北。”

课件展现鱼儿在莲叶下面游水玩耍的情景,让学生绽开联想,感受鱼儿的欢乐和拘束、逗人宠爱的样子。

理解方位词:东、南、西、北,并让学生动手画出方位图。这里的东南西北是指荷叶的四周。绽开想象:鱼儿在莲叶间游玩,它们会想些什么说些什么?同桌相互描述鱼儿在莲叶间游玩的欢快情景。

教师提醒:鱼儿在莲叶间,一会儿游到东面,一会儿又穿到西面,一会儿钻到南面,一会儿又滑到了北面。五个“戏”字写出了鱼儿的欢乐和拘束,“东、南、西、北”则写出了鱼儿在水间自由拘束、逗人宠爱的样子。

(3)指导有感情地朗读诗句。

问:小朋友,当你看到鱼儿那样欢快,你心情怎么样呢?

怀着快乐的心情朗读鱼儿戏游的句子,留意重音和停顿。

五、背诵课文

1.尝试背诵。(生选择自己喜爱的方法练习背诵课文。)

2.抽生背诵,说说你用的什么方法背诵课文。(看图记、依据重点字词记、想象记)

六、戴上头饰表演鱼儿在荷叶中戏游的欢快情景

4个同学戴着东、南、西、北的头饰扮演东、南、西、北,3个同学戴着小鱼的头饰扮演小鱼,6个同学戴着荷叶的头饰扮演荷叶,边背诵边表演。

七、总结

通过本课的学习,我们学会了本课的生字,理解了诗句的意思,看到了江南水乡的漂亮风光,感受到了大自然是多么美妙,我们以后要更加喜爱大自然,爱护大自然。从本课的学习中,我们还体会到了阅读古诗的乐趣,盼望今后连续努力,多阅读多积存一些优秀的古诗。

江南春教案篇5

活动目标:

1.感受乐曲舒缓优美的特点,联想乐曲所表现的江南春天的美景。

2.尝试听辨乐句,并用身体动作表现对乐曲的理解。

3.在讨论与操作的过程中相互合作表现乐曲,共同解决困难。

4.能唱准曲调,吐字清晰,并能大胆的在集体面前演唱。

5.愿意参加对唱活动,体验与老师和同伴对唱的乐趣。

活动准备:

1.音乐《春绿江南》片段、ppt《春绿江南》。

2.图谱、纱巾。

3.五种颜色的椭圆形彩纸,背后贴有双面胶,勾线笔。

活动过程:

一、赏春欣赏ppt春景图,感受音乐。

师:小朋友,你们知道江南是哪里吗?江南是指长江以南,我们张家港也属于江南地区,我们江南的景色很美,特别是春天这个季节。现在就请你们跟着镜头、跟着音乐去感受江南的春景吧!

二、听春

1.再次欣赏,听辨乐句。

师:刚才我们感受春天的时候播放了一首好听的曲子,叫《春绿江南》。那这首曲子有几个乐句呢,我们再来听一听听,可以在每一句的第一拍拍一下手。

2.出示图谱,感受乐句的不同。

师:刚才的每个乐句都一样长吗?原来前面两句短,后面三句长,第二段也是这样。

3.随图谱起伏,画波浪线,感受长短乐句。

4.认识乐器,模仿弹琵琶的动作。

5.游戏"传纱巾",感受乐句。

三、舞春

1.随音乐自由起舞,想象春景,表现乐曲的柔美。

2.画下心中的春景,激发想象力。

3.扮演春景物,随乐句用相应的动作表现。

4.五人为一组,尝试设计图谱,合作春景图。

5.分小组展示创编结果,体验合作表演的乐趣。

四、探春师:你们展现的春景图可真美,那让我们再到大自然里去寻找更多绚丽多彩的春姿吧!

活动延伸:

1.欣赏完整版的琵琶曲《春绿江南》,并用多种方式尝试表现乐曲。

2.欣赏其他民乐,增进对民乐的热爱之情。

江南春教案篇6

一、教学目标。

1、认识8个生字,认识新部件,并能按笔顺规则正确、工整第书写4个生字,感受汉字美。

2、正确流利地朗读古诗,背诵古诗。

3、感受古诗展示的美好意境,激发阅读的兴趣。

二、教学准备。

1、教师:准备生字卡片,课件(诗文画面)、朗读录音带。

2、学生:借助汉语拼音试读课文。

三、教学重点:

认识8个生字,会写4个字,正确流利地朗读课文与背诵课文。

四、建议课时:

1课时。

五、教学设计。

(一)创设情景,引入课题。

1、小朋友们,喜欢看动画片吗?老师今天就请大家一起看动画片!(播放江南荷塘美景)

2、观察表达,你看到了什么地方有什么?谁在干什么?

(二)初读全诗,学习生字。

1、借助拼音初读全诗,画出生字,读准字音。

2、同桌相互比赛读生字。

3、教师检测掌握生字情况。

4、齐读全诗。

(三)再读全诗,了解诗意。

1、抽学生读诗句,采取不同形式引导学生朗读感悟。

2、请学生说说想到了什么画面,心情怎么样。

(四)指导朗读、背诵。

1、自由练习读诗,一边练习读一边想画面。

2、采用多种形式比赛读。

3、背诵诗歌。

(五)复习生字、指导书写。

特别指导学生写好“采”和“鱼”两个字。

六、板书。

12、江南

莲叶

江南春教案篇7

教学目标

1.结合作者的生活经历及作品的写作背景理解这首词的内容。

2.把握作者的感情。

3.品味诗歌语言。

4.培养想象力,感受诗歌的画面美。

教学设想

在理解的基础上,要求学生熟读成诵。品味词的语言,感知词作的意境。

教学方法

品读法

课时安排

1课时

教学过程

一、导入

因为喜欢江南,所以一直以来我特别喜欢一首诗,郑愁予的《错误》,在坐的有没有我的知音?(如果没有人说读过)没关系,我想通过我的介绍,我会让大家也喜欢上它。(出示这首诗)老师范读,看得懂吗?有没有哪个词语让你觉得很特别?“美丽的错误”,一个女子一直在等待一个声音响起,那就是“达达的马蹄声”,因为这个声音也许就意味着自己心爱的人从远方回来了,每一次的“达达声”都会拽出一颗悸动的心,然而那却是一个美丽的错误,因为马背上的人只是过客,不是归人,所以,“那等在季节里的容颜”就如“莲花的开落”,很凄美的故事。齐读一遍,接下来老师还要带领大家走进一个同样凄美的故事。

二、作者简介

温庭筠,字飞卿,晚唐著名诗人,他生而貌丑,但才思敏捷,诗词俱佳,与李商隐齐名,并称“温李”。温庭筠是中国第一位大量写词的文人,他的词多写妇女生活,形成了以绮艳香软为特征的花间词风,成为“花间派”的创始者,婉约派的先驱。

三、朗读感知

1、请听录音范读,注意朗读的感情基调和节奏

2、自由朗读,读准字音、理解词的大意

出示以下词语:

倚(yǐ)(凭靠)斜晖(夕阳的斜光)

脉脉(mò)

白蘋(pín)洲

动手写写吧

3、齐读,其他同学想想:这首词写了什么内容?

引导学生讲出:(一个女子盼望丈夫归来)

四、赏析全词

1、你从哪里读出了“盼望”?

(独倚望江楼)

师:这个“独”字表明什么?

(女子孤独寂寞)

师:这个女子一早起来就梳洗打扮,凭栏眺望,体现女子怎样的心情?(激动、满怀希望,正所谓“女为悦己者容”)

(生齐读这这句)

师:你还从哪里读出女子在“盼望”?

(过尽千帆皆不是)

师:一个“皆”字体现了什么?表现女子怎样的心理?

(没有等到自己想等的人。从“希望是”到发现“不是”,写出了女子一次次从希望到失望的过程)

师:从这首词中你认为她等了多长时间?(一天)

哪里看出来?(斜晖脉脉水悠悠-----“斜晖”)

师:从清晨到黄昏,等到的只有一次又一次的失望,同学们觉得应该用怎样的感情来读这句呢?(失落)指名读这句,(读后请学生评价)

师:“过尽千帆皆不是,斜晖脉脉水悠悠”多么凄美的画面啊,假如你是电视导演,要把这句词所表达的意境用电视画面表现出来,你会怎样来表现?请用自己的语言描述出来,可以加上自己的创造。(注意远景、近精和特写镜头的'搭配)

2、师:同学们的画面描述得很美,斜晖脉脉,江水悠悠,然而思念的人终究没有回来。失望之余,怨恨的情绪也更加强烈。让我们一起来赏析最后一句“肠断白蘋洲”

a:你认为白蘋洲会是个什么地方?(师补充:白蘋洲”原是长着白蘋的水边小洲,后人往往把白蘋洲作为送别地点的代词。这里的白蘋洲,也暗指过去与心上人离别的地方,)

b:理解“肠断”《世说新语》:“桓公入蜀,至三峡中,部伍中有得猿子者。其母缘岸哀号,行百余里不去,遂跳上船,至便即绝。破其腹中,肠皆寸寸断。公闻之,怒,命黜其人。”后世用肠断比喻心中极度悲伤。

4、你还能说出用“肠断”表现悲伤诗句吗?

夕阳西下,断肠人在天涯

-------(马致远《天净沙。秋思》)

行宫见月伤心色,夜雨闻铃肠断声

-------(白居易《长恨歌》)

未老莫还乡,还乡须断肠

--------(韦庄《菩萨蛮》)

师:(现在白蘋花又开了,丈夫却仍远在天涯?怎能不伤心欲绝呢?)齐读这句,注意读出这种悲怨的情感。

3、多么凄美的一首相思曲啊,让我们配着这首《望江南》的曲子,再次齐读全词,背诵

五、拓展延伸

这首词非常简短,但词中女子对丈夫的思念却悠悠无尽。假如你就是这位女子,你想对远在他乡的爱人说些什么呢?

学生写后交流

师:听了同学们的诗句我非常感动,老师也写了一首小诗(出示时配上神秘园的音乐)

你走后,

我的思念化作绵延的芳草

追你到天涯海角

习惯了一个人独守明月

把酒寄相思

品尝泪的苦涩

习惯了一个人独倚江楼

看千帆飘过

让视线慢慢模糊

远方的爱人啊,

你可曾留意日升月落?

那是我等你归来的身影啊。

作业:

1、请同学们将这首词改写成一首散文诗

2、背诵、默写这首词

板书:

望江南

温庭筠

独倚

皆不是凄美

肠断

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