教案中的评价标准应明确，以便于学生自我检测和反思学习成果，详细的教案能够确保课堂活动的多样性，让学生在轻松愉快的氛围中学习，以下是述职范文网小编精心为您推荐的《童年》教案最新8篇，供大家参考。
《童年》教案篇1
教学目标：
1、培养学生正确、流利，有感情地朗读课文的能力。
2、理清课文条理，理解课文内容，学会热爱生活。开始感受“一切过去的都会成为美好的回忆”。
3、认识双线格内的10个字，会写田字格内的12个生字。
教学重点：有感情地朗读课文。
教学难点：理解“风一样的日子”的意思。
教学准备：
多媒体课件、图片、音乐。
教学过程：
一、创设情景，导入新课。
1、展示多彩的儿童生活图片，并配上欢快的音乐。说说你看到了什么?孩子们快乐么?这些图片为我们展示了五彩缤纷的童年生活。有一群孩子，他们的童年过得像风一样，那又是什么样的日子呢?(板书课题)
2、齐读课题，质疑：看到题目你最想知道的问题是什么?
二、初读课文，理清条理。
1、用自己喜欢的方式自由读课文，要求读得正确流利，遇到困难的地方用?标出来。
2、同桌或前后桌互读互听，指出读得好的.和不足的地方，再读一读。
3、再读课文，理清条理。
★课文讲了什么内容?板书(童年生活)
★讨论课文写了哪两件事?板书(捏泥人、野餐)应该怎样分段?
★汇报。
三、品读课文，理解内容。
1、读一、二自然段，学生自读课文后汇报，教师点拨
a、这风一样的日子指什么样的日子 ?板书(像风一样)
b、这句话的修辞。
c、省略号的作用。
2、读3、4自然段。分小组讨论学习
a、捏出了那些泥人、泥物。
b、用什么词形容泥人、泥物。讨论不懂的词的意思，说一说用这些词的好处。
c、用 ——画出歌谣，并读一读。
d、读最后一句，画出“三美”。
e、两个省略号的作用。
3、分析5自然段。指名读，孩子们高兴么?你从哪看出来的?板书(美好)
4、齐读最后一自然段。讨论：课文中有哪两句话几乎是一样的?动笔画一画，读一读，想一想：这是不是重复了，说说你的理解。理解课文前后照应的写法。
四、总结
1、说说你对“风一样的日子”这句话的理解。板书(像风一样)
2、全文的结构。
五、拓展延伸
回忆你小时候哪些日子像风一样，说给大家听。
《童年》教案篇2
认真拟定说课稿， 是说课取得成功的前提，是教师提高业务素质的有效途径。下面是小编为大家收集的关于小学优秀美术说课稿《童年》，欢迎大家借鉴!
小学优秀美术说课稿《童年》
今天我说课的内容是一节美术欣赏课《童年》，首先我想谈谈对教材的理解。
一、说教材
?童年》是小学美术义务教育新课程标准，实验教科书第五册中的一课。《童年》是人生中最难忘的阶段，当人们回忆自己的童年时，童年总是充满着无限的感慨。这节美术欣赏课向我们展示了六幅不同时期、不同艺术表现形式的关于童年的作品。看似简单的作品，其实却给我们展现了一部历史的画卷。从宋朝的《瑞阳婴戏图》、清朝的《欢天喜地》到抗日战争时期的《战斗中成长》，解放后的《翻身奴隶的儿女》，直到今天的《金色童年》。表现形式涉及年画、雕塑、中国画、油画、摄影。其中不仅仅给了我们美术方面的信息，更为我们创造了一种情景，一种通过美术作品了解社会生活变迁的学习情景。在这里，美术活动不是知识的灌输，不是技能的克隆，而是作为一种文化生活学习，它根植于生活，表现于生活，赞美于生活，运用于生活，并给生活以导向和启迪。童年鉴于此，我设计了以下童年
1、教学目标
(1)知识目标
回忆童年、观察童年的生活，感受童年的快乐。
(2)能力目标
会表达自己对童年生活的感受，会描述不同时期童年生活的情况，学会通过观察童年体裁的艺术作品，体会不同艺术表现形式的魅力。
(3)情感目标
培养学生珍惜现在，珍惜美好童年生活的情感。
2、教学重点
(1)通过欣赏、感悟不同历史时期童年生活的差异性。
(2)认识中国画、油画、雕塑、摄影等不同艺术表现形式，体会不同表现形式给人的不同美感。
(3)描述童年的生活内容及自己对童年的理解，感受作品的思想内涵。
3、教学难点
童年,不同艺术表现形式的特点及对艺术作品相关历史背景的了解。
二、说教法
根据三年级学生的知识储备情况和接受能力，针对和利用小学生形象思维发达的特点，本节课我主要采取了创设情景、观察欣赏、思考讨论、延伸比较等方法进行教学，并运用多媒体课件这一小学生喜闻乐见的教学形式，充分调动童年学生的学习积极性，把枯燥的讲解变为生动直观的课件展示，来提高学生的学习兴趣。
三、说学法
在欣赏美术作品时，形象是切入点，是关键，这节课我放手让学生主动探究，自己提出问题，通过讨论自己解决问题，教师作为引导者，疑点难点师生一起研究解决。从而让学生逐步走进作品，感悟作品所表达的思想感情和艺术技巧。
四、说教学过程
1、游戏引入，激发学习兴趣
学生边唱边做《丢手绢》的游戏，游戏之后每人拿出自己最珍贵的童年纪念品，给同桌讲讲童年的故事，并请一两名同学给大家讲讲自己童年的故事。
(这样设计是创设情景，利用游戏激发学生的学习兴趣，并通过同学之间的交流，引发学生对童年美好时光的回忆，为后面对童年的深入理解做铺垫。)
2、初步感受，提出欣赏要求
教师针对童年学生的发言进行小结：我们的童年生活是美好的、幸福的，艺术家们用他们特有的方法为我们展现了一幅幅鲜活的童年景象。多媒体逐个出示教材中的作品。说说你最喜欢那幅画。
(这样做使学生很快的进入审美情景，对所欣赏的作品有一个大致的了解。)
3、分组学习，交流审美心得
(1)学生根据自己喜欢的作品分成六个小组。
(这样做，是为了让学生抓住第一感觉，为自主学习做铺垫，通过自愿分组的形式，体现自主学习的初步尝试。)
(2)分组之后，教师把每组的问题发给组长，由组长带领组员讨论。
a、《瑞阳婴戏图》组：作品最吸引你的是什么?你想了解作品哪方面的知识?
b、《欢天喜地》组：你从作品中看到了什么?你能表演一下吗?你想了解这幅作品哪些知识?
c、《战斗中成长》组：作品中的主人翁是谁?你是怎么看出来的?欣赏作品后你想到了什么?为什么这么想?
d、《翻身奴隶的女儿》组：作品中的小朋友是哪个民族的人?从哪儿可以看出来?他们在做什么?他们会想什么?为什么这样想?
e、《冬天的阳光》组：你知道这是一件什么形式的艺术作品吗?你了解雕塑吗?为什么起这个名字?
f、《金色童年》组：这是一组什么形式的作品?你能用语言形容一下作品中的小姑娘吗?她的笑容让你感受到了什么?
(所提的问题都很有针对性，比如说：你最想了解作品那方面的知识?欣赏作品后你感受到了什么?这些问题涉及到了作品的内容和思想，可以通过引导学生观察作品中人物的神态、动作、衣着来体会，另外，让学生通过表演的形式，去揣摸人物的情感，还有些问题是关于作品的艺术形式，这些问题的设计突出了本节课的重点。)
(3)小组讨论后，组与组之间交流，教师针对艺术形式重点引导，比如，国画、年画、油画及雕塑的不同特点，为了加深学生的认识，在欣赏《战斗中成长》，播放电影《小兵张嘎》片段，在欣赏《翻身奴隶的儿女》时播放《农奴》片段，让学生身临其境地体会社会历史的变迁。
(通过组级交流，使全体学生共同分享各组的学习体会，提高小组化自主学习的实效性。)
4、教学延伸，珍惜美好童年
(1)比较《欢天喜地》、《瑞阳婴戏图》和《翻身奴隶的儿女》这三幅中国画在表现形式上有什么特点?
(通过作品间的横向比较，使学生初步认识到国画的一般特点，从而使他们养成健康的审美情趣，形成珍惜优秀民族艺术的态度。)
(2)对比《战斗中成长》、《冬天的阳光》和《金色童年》表现形式的不同，他们对快乐的理解相同吗?
(通过解读作品中快乐与幸福的内涵，培养学生珍惜和热爱美好生活的情感，体现美术教育的人文性。)
(3)试着把这六幅作品按年代排序、并说出理由。
(这是一种纵向排序，使学生透过艺术作品了解时代的变迁和社会历史的发展，并使他们认识到艺术作品是时代的反映与生活的记录。以上设计通过作品之间的对比，突破了本课的教学难点)
(4)联系自己的童年生活，谈谈感受。
(提升学生对美术作品的认识，培养学生珍惜美好童年生活的情感。)
五、说板书设计
一个好的板书有微缩教案之称，这节课我设计的是一种框架型的板书，把教材中要欣赏的六幅作品的名称按年代排序写下来，并在后面注明它的艺术形式，设计简单明了，涵盖了本节课的教学重难点。
《童年》教案篇3
教学目标：
1认读7个生字，会写14个生字，能正确读写“胚胎、祸患、滑翔、天赋”等词语。
2正确、流利、有感情地朗读课文。
3解课文内容，体会含义深刻的句子的意思，领悟作者童年求知若渴、寻根究底和大胆想象的精神。
4激发学生探究兴趣、培养想象能力和积极关注生活的态度。
教学重点：
1引导学生入情入景地朗读课文，把握课文主要内容，了解“我” 发现了什么，重点了解“我”是怎么发现的。
2感受人物特点，体会作者的思想感情，体会课文幽默活泼的语言风格。
教学难点：
理解“我明白了──世界上重大的发明与发现，有时还面临着受到驱逐和迫害的危险”等含义深刻的句子。
教学过程
一、导入新课
1、板书课题(齐读)，提出问题：老师昨天跟隔壁班的同学聊天，他们告诉我，小时候他们发现过很多有趣的事情。有同学说，我发现小鸟在睡觉时一会儿睁眼，一会儿闭眼;有同学说，我发现下雨过后天空会有彩虹;有同学说，我发现了云在天上不会掉下来。同学们，你们曾经发现过什么?
2、是呀!我们的童年曾有过多少的发现啊!俄国作家费奥多罗夫九岁时就发现了有关胚胎发育的规律，他是怎样发现的.呢?让我们一起走进今天的课文。
二、析赏课文
1下面，我们一起齐读一遍课文，仔细的思考，课文讲了一件什么事?
(课文重点写作者童年时发现胚胎发育规律的过程。)(出示课件)
2作者围绕着童年的发现先讲了些什么?再讲了什么?最后讲了什么?
(课文先概述了作者童年的发现，然后具体叙述这项发现的经过，最后讲了这个发现在几年后老师讲课时得到了证实。)
第一段(1—2)：讲“我”九岁的时候发现了有关胚胎发育的规律。
第二段(3-13)介绍“我”发现这一规律的具体经过。
第三段(14-19)讲述“我”因此受到的惩罚，以及“我”由此产生的感受。
3读了课文你觉得“我”是一个怎样的孩子?找出相关的句子来理解，并带着理解有感情地朗读。
a“我”是一个富于幻想的孩子
“每天夜里做梦我都会飞……似乎想去哪里就能飞到哪里。”
“人是由细胞构成的……这样推算下来，到变成人，正好是九个月。”
b“我”是一个执着探索的孩子
“那天我们几个人决定去见我们的老师，让他来解答这个奇妙的问题……等你们升入高年级，上课时老师都会给你们讲解。”
“我渴望弄明白，人究竟是怎么来的……恨不得从鱼身上发现将来的人应该具有的某些特征。”
c“我”是一个幽默风趣的孩子
“听完这句话，你大概会忍不住哈哈大笑……竟使我当众受到了惩罚。”
“幸亏他没有容我解释……我明白了──世界上重大的发明或发现，有时还会面临着受到驱逐和迫害的风险。”
4你能说说对这句话的理解吗?
我们无论想做一件什么事情，还是要做一件什么事情，都要冒着危险，都要有足够的勇气去面对……
三联系生活，总结交流
1、总结：生活中并不缺少美丽，而是缺少一双发现美的眼睛。给自己这样一双善于观察、留心生活的眼睛吧!我们的生活是那么的丰富多彩，我们的学习是那么的愉快，只要你用心去捕捉生活中的各种现象，就会有新的发现，能有新的发现!
2从“我”的童年发现中，你有什么启发或体会?
[鼓励学生多角度地理解、体会，如：“发现童年的胡思乱想，异想天开也是一种发现、创造”“童年很美好，可以漫无边际的幻想”“我们也要培养大胆创新、坚持不懈的钻研精神”……]
四布置作业
1写一写自己的“发现”。
2收集同学间的发现，看看谁的发现最有意义。
《童年》教案篇4
写作目标：
1、写童年的一件趣事。
2、内容具体，语句通顺。
3、表达自己的真情实感。
教学重、难点：
1、选材是否围绕中心，是否典型。
2、内容是否具体。
课型：写作指导课
教学过程：
一、课前演说，引出课题。
师：同学们，童年是充满纯真和情趣的时光，也是令人留恋和难以忘怀的时光。身处童年，我们每天都在编织着美丽的故事。一只昆虫，一次发现，一个玩具，一场争执……看起来微不足道，却饱含着我们的快乐、梦想和追求。第七组4篇课文真实地再现了多彩的童年生活，如著名女作家林海音，俄国作家费奥多罗夫等，他们都给我们讲述了自己五彩缤纷的童年，哪位作家笔下的童年生活给你留下了深刻的印象？或者说你最喜欢哪一个童年故事？给大家介绍一下好吗？（2生演说）
师：伴随着本组课文的学习，勾起了我们对童年的回忆，忆起那些美妙、难忘、好玩的往事！今天这节课就让我们记下童年发生的趣事吧！（板书：童年趣事）
二：明确选材，简要指导。
师：大家请看课题，你认为这篇作文在选材上应该抓住哪个字？
师：你是怎么理解这个“趣”的？
师：咱们一起看一看这次作文具体的要求是什么？
要求：
1、 写童年的一件趣事。
2、 内容具体，语句通顺。
3、 表达自己的真情实感。
师：要想写本次作文，还应该注意以下两点：
一是选好材。要求所写的事情既有趣又新颖；
二是内容要写具体。把有趣的地方写具体，表达真情实感。
三、充分交流，开拓思路。
师：在本单元学习中，我们分享了作家眼中的童年趣事，相信大家一定也想把你的童年趣事分享给大家吧，先在小组内交流一下你的童年趣事，比比看谁的童年最有趣。
（生分组交流。）
师：看大家说得这么投入，我真是不忍心打断你们。你看，还有的同学在笑呢，想必你的故事一定非常有趣。谁愿意用几句话交流一下你最有趣的一件事？
（多生交流）
四、范文引路，激发兴趣
师：老师发现刚才几位同学说的趣事都不同于别人，可见，在选材上注意了这一点，文章就会显得新颖而又独特。我们怎样才能把这些事情写出来让别人也觉得有趣呢？
大家一起看一看老师发给大家的一篇文章《第一次喝酒》。这是我们的同龄人写的童年趣事，快速读一读这个故事，你觉得有趣吗？
师：你认为哪里有趣？或者哪里写得好值得你借鉴？如果能用笔划出你的发现，再写出你的感受就更好了。
师：谁来说一说，哪里写得有趣或哪里写得好？
师：谁还有所发现？
（随学生回答板书：心理活动，感受，动作，语言）
五、自拟题目，点拨写作。
师：读了《第一次喝酒》后，你觉得在写文章的时候是不是选择一件有趣的事情写就行了呢？
师：是的，这还不够，我们还要把这件事具体而又生动地写下来。（板书：具体而又生动）
师：其中包括人物的什么描写？
师：对，包括心理，感受，动作语言等细节方面的描写。要注意要把事情发生的时间、地点、人物、事情的起因、经过、结果写清楚。事情的经过要详细写，特别是有趣有意义的地方作为重点来写。下面就请你按照习作的要求，用你的笔描绘你的童年趣事，看看谁写得最有趣，最精彩？别忘了给你的作文拟一个新颖而又独特的题目。开始写吧。
《童年》教案篇5
教学目标
1．会写14个生字会认7个生字。
2．正确、流利、有感情地朗读课文。
3、理解课文内容，体会含义深刻的句子，感受作者童年时求知若渴、寻根究底和大胆想象的精神。
第一课时
一、揭题。
1、今天我们先来认识一位俄国作家，他的名字叫：费奥多罗夫。板书：费奥多罗夫。指读。
费奥多罗夫的童年天真烂漫、多姿多彩。在他童年的时候，发生了许多令人难以忘怀的事情，今天我们就一起学习课文《童年的发现》。
板书：童年的发现。齐读。
2、看着课题，你最想了解什么？（根据学生回答相机小结板书：发现了什么?怎样发现的？）
二、初读课文，弄清内容。
1、自读课文，要求读准字音，读通句子，注意文中注音的字词。
2、检查生词。指导易读错、写错的.字。
三、学习“我发现了什么”
童年中我究竟发现了什么？快速朗读课文，用“——”画出来。
（1）交流。（板书：胚胎发育的规律。）读词：胚胎。你知道什么是胚胎吗？（指读注释，其实我们在妈妈肚子里的时候，就是从一个小小的胚胎发育成胎儿的。胎儿在妈妈肚子里的成长过程就是胚胎发育的过程。）
a、课文哪些自然段写了我发现的过程？3——13。b、请反复朗读十三自然段，画出集中描写“我”童年发现胚胎发育过程的句子。c、齐读句子—— 人是由细胞构成的……从细胞变成小鱼，经过了很长的时间。现在，这一段时间就折合成一个月。从小鱼变成青蛙又得经过很长时间，又折合成一个月。这样推算下来，到变化成人，正好是九个月。
（2）这就是我的发现。那年我才九岁，所以我为此感到——格外高兴。带着这份高兴读读。
（3）关于我发现的胚胎发育的规律，其实有位叫达尔文的科学家专门进行过研究，还得出了一个观点，请看到14自然段，指名读、齐读——母腹中的胎儿再现了从简单生命进化成人的过程。
（4）我的发现和科学家的发现竟是如此的相似，怪不得我为自己的发现感到高兴自豪呢！请高兴自豪的齐读第一自然段。
四、学习“我是怎样发现的”
1.我有胚胎发育过程这样的发现，源于什么？默读3-13自然段。
（1）指名说。随机板书：梦中飞行
（2）有了这奇妙的问题我们是怎么做的？板书：请教老师
（3）老师给了他们明确的答案吗？是啊，高年级，离我那么遥远，而飞行确仍在继续…..板书：大胆猜想
（4）结果如何？板书：得到证实
（5）看着板书，将它们连起来说一说。这就是我“发现的过程”。
五、布置作业
《童年》教案篇6
课外阅读对学生拓宽视野，性情的培养，人生的成长等，具有深远的意义。三年级的时候我就让学生每人带一本书放在班里图书角，交换着看书，一个学期下来，看的书好像多了，面也广了，然而从学生的读后感来看，学生对所看的书理解并不透彻，写起读后感来更是草草了事。学生看书的时间有限，如何能让学生利用这有限的时间去看有用的书，把书真正看懂，看明白呢?我试着让全班同学同看一本书——《童年》，再利用一两节课引导他们对书中人物形象进行交流，加深对书的理解，这样写起读后感受来效果显然好得多，对那些平时读书不爱做批注的同学也起了促进的作用。以交流课外书籍《童年》为例，我谈谈第二课时的几点设计：
一、畅谈童年，激情导入。
由于书名叫童年，学生又即将告别童年，导入时我以童年这首歌为音乐背景，展现学生童年生活、学习的照片，从而唤起学生的回忆，畅谈自己对童年的理解与感悟。
二、自读《童年》，初步分析。
读这本书之前，我就要求学生读书时要边读边做批注，大胆地先把自己的感受写在旁边，再试着用学过的方法对书中人物进行初步的分析，为课堂的集体交流做好准备。总的来说就是让学生有目的地看书，用方法去看书。
三、指导方法，分析《童年》。
这堂课最终的目的是要学生用课内训练中学到的读书方法进行课外阅读，又要以课外获得的丰富知识深化课堂教学内容。因此，教师在课堂有所侧重地引导学生抓住描写方法对本书的三个中心人物——阿廖沙、外祖母和外祖父进行人物形象分析，真正地让学生把课内学到的方法用到课外的阅读当中去。
四、对比童年，感悟生活。
在分析完书中三个主要人物形象后，我让学生对作者高尔基的童年作个归纳，并与自己的童年进行对比，从而让学生能够体会到相比之下自己的童年是多么幸福，应该珍惜童年，珍惜自己拥有的一切。
合理的设计离不开教师的适时指导。可以说学生如何去读课外书与教师如何指导是密不可分的。在学生分析完三个中心人物形象后，我发现大部分学生都能抓住外貌、动作、语言等正面描写来分析人物，对于侧面描写以及环境描写却很少有同学能去发现，于是我便把我找出的一段环境描写的片断出示给学生，引导他们分析，分析完后有的学生便又能马上找到一段。
除此之外，我还巧妙地运用了多媒体。当学生交流到一些精彩片断或图片时，我适时地用展示台展示，引导学生对其进行分析讨论，加深学生对人物形象的理解，同时为了让学生对主要人物有更直观的印象，我特意选择了一个关于三个主要人物的影片片断，在课堂交流中适时播放，让学生就影片进行讨论，分析影片人物形象(熟悉人物的同学对人物形象有了更深一层的了解，不熟悉的同学也能通过这段影片对人物有初步的理解)。
由于时间关系，这堂课有一个很大的遗憾，那就是没有设置一个环节，让学生提问。在学生交流完三个主要人物后，学生心中肯定会有许多疑问或困惑，然而时间的限制使学生无法把这种情感表达出来，我希望能够再次激起学生的求知欲和探索的欲望，于是我打算把这个环节设置在第三课时，让学生把《童年》一书读得更加深入。
《童年》教案篇7
一、复习导入
1、认读生词
2、听写，订正。
3、复习发现过程。
二、精读“我是一个怎样的孩子”。
学到这儿，你觉得费奥多罗夫是一个怎样的孩子？请你再次读课文，找到相关的句子谈谈自己的感受。
●“我”是一个充满幻想的孩子。
1、交流读句子。
2、轻声地读读第三自然段，把表示“飞行”意思的词语画出来。
3、交流画了哪些词语？
4、读着这些词语，你眼前仿佛出现了怎样的画面？
5、老师也来读读这段文字，请大家闭上眼睛，想像感受那梦中飞行的无拘无束和兴奋惊奇）范读——指名读——配乐齐读。
6、不仅“我”会在梦中飞行，我的小伙伴也都会在梦中——飞腾。多么快乐的一群孩子！读到这儿，一个怎样的孩子出现在了你的眼前？（指名板书：充满幻想）
●“我”是一个喜欢刨根问底的孩子。
1、同桌读读我和老师之间的对话，你感受到了什么？（追问，急切，打破沙锅问到底）
2、师生分角色朗读这段对话。（指名板书：打破沙锅问到底）
●“我”是一个善于观察，勤于思考的孩子。
1、是呀，我想得是那样痴迷，以至于在田野里抓到一只青蛙，我就会——；以至于看到猴子，我就会——；我就这样绞尽脑汁地想，想啊想啊，嘿!终于想出了眉目：哈！
2、一个怎样的小男孩出现在了你的眼前？（指名板书：善于观察，勤于思考）
●“我”是一个幽默的孩子。
1、交流，读句——幸亏他没有容我解释……我明白了──世界上重大的发明或发现，有时还会面临着受到驱逐和迫害的风险。
2、你能谈谈“我明白了——世界上重大的发明或发现，有时还会面临着受到驱逐和迫害的风险。”这句话的意思吗？（教参：哥白尼、布鲁诺、伽利略......)
3、小结：我们无论想做一件什么事情，还是要做一件什么事情，都要冒着危险，都要有足够的勇气去面对一切。
三、拓展延伸，向往“发现”
1.从“我”的童年发现中，你有什么启发或体会？
2.你在学习、生活中有没有自己的发现？说出来和大家交流。
四、总结。
童年的发现这篇课文告诉我们在日常的'生活中要养成仔细观察的好习惯，遇到问题要敢于动脑思考，要大胆创新，最为重要的是有坚持不懈的勤奋钻研的精神。希望我们的同学都能成为生活中的有心人！
五、板书设计
8.童年的发现
发现规律——寻找答案——大胆猜想——得到证实
仔细观察 大胆创新 坚持不懈 勤奋钻研
《童年》教案篇8
【教材简析】
第一局部先概述了“我”九岁时发现了有关胚胎发育的规律，却在后来因此受到惩办。第二局部具体叙述“我”发现有关胚胎发育规律的前后经过。最后，写这个发现在几年后老师讲课时得到证实，“我”情不自禁地笑出了声，结果被老师误解受到处分，但“我”从中获得感悟。本文故事情节充溢童真童趣，语言风趣幽默，并有多处内心活动的描写，真实展现了小朋友内心世界。
学习这篇课文，要让同学通过自读自悟和讨论交流，了解课文主要内容──“我”发现了什么、是怎么发现的;从中激发同学勤学好问、大胆想象、乐于探究的学习精神;体会心理活动描写对塑造人物形象的重要作用，能真实表达自身的内心感受。
【设计理念】
课题中的“发现”一词是本文的文眼，教学中引导同学从课题入手提出疑问，然后进行梳理明确主要学习任务。同学自主学习，了解“我”发现了什么，重点了解“我”是怎么发现的，理清作者童年时发现胚胎发育规律的过程。
【教学建议】
1、本课故事情节充溢童真童趣，令人忍俊不由的同时有所想，有所思，有所悟，教学中放手让同学紧扣“发现”一词，自行明确本课学习任务，即“发现了什么?”“怎样发现的?”“结果怎样?”通过初读感知、自读自悟、重点悟读、讨论交流等形式理解课文，在此基础上理解最后一句话的意思，明白其中道理，感受人物形象的可贵之处。
2、本文通过风趣幽默的语言展现人物的内心世界，显得真实可感，又极具情趣。教学中引导同学进行赏析评价，教学后可引导同学借鉴课文写法，描写故事情节，塑造人物形象。
【教学目标】
1、认读7个生字，会写14个生字，能正确读写“胚胎、祸患、滑翔、天赋”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、解课文内容，体会含义深刻的句子的意思，领悟作者童年求知若渴、寻根究底和大胆想象的精神。
4、激发同学探究兴趣、培养想象能力和积极关注生活的态度。
【教学重点】
1、引导同学入情入景地朗读课文，掌握课文主要内容，了解“我”发现了什么，重点了解“我”是怎么发现的。
2、感受人物特点，体会作者的思想感情，体会课文幽默活泼的语言风格。
【教学难点】
理解“我明白了──世界上重大的发明与发现，有时还面临着受到驱逐和的危险”等含义深刻的句子。
【课前准备】
1、回忆自身童年的“发现”。
2、通过查阅课外书，上网等途径收集有关科学家发明发现的资料。
【课时布置】
2课时。
【教学过程】
第一课时
一、读题质疑，激发兴趣
难忘的童年生活中，我们不知不觉得生长着，有笑，也有泪;有喜，也有忧……今天我们学习《童年的发现》，不知它又能带给我们哪些感受。
出示课题：
童年的发现
从课题中，你最想了解什么?
(从课题着手，同学提出自身最想了解的问题，五年级的同学已具有较高的阅读能力，因而同学通过自行梳理，确定有研讨价值的问题，如：“我”的发现是什么?是怎么发现的?即明确了本课的主要学习任务。)
二、紧扣“发现”，初读课文
1、自由朗读课文，读准字音，读通句子。
2、“我”童年的发现是什么?在课文中找出有关的句子。
“人是由细胞构成的……从细胞变成小鱼，经过了很长的时间。现在，这一段时间就折合成一个月。从小鱼变成青蛙又得经过很长时间，又折合成一个月。这样推算下来，到变成人，正好是九个月。”
3、仔细读读这几句话，理解句子意思，并带上自身的理解转述这几句话。
4、联系整段话，反复朗读，体会当“我”发现这个规律时，是怎样的心情。
(格外高兴、得意……)
(前后几句连起来理解，抓住“绞尽脑汁”、“想啊想啊”、“嘿”、“哈”等词语体会发现的来之不易，从而更能体会动身现后的兴奋之情，才会发出“如此简单明了”、“大概还没有人发现这个道理”的感慨。)
5、有感情地朗读这段话。
三、围绕“发现”，精读课文
1、默读课文，考虑：
“我”是怎样发现胚胎发育规律的?又是怎样找到答案的?哪些地方给你留下了深刻的印象?谈谈自身的体会。
分小组学习，将找到的句子读一读，谈谈自身的体会，并讨论交流不理解的问题。
2、研讨交流，理清脉络：
⑴ “我”是在做梦中发现自身总在飞翔，并且发现其他同学也具有“飞行”的天赋，于是便发生了好奇，想解决这个奇妙的问题。
“只要双脚一点，轻轻跃起……似乎想去哪里就能飞到哪里。”
(借这些优美的词句，闭上眼睛想象这段话描写的情景，体会“我”在梦中飞行的无比快乐和惬意。引导同系自身的生长过程中是否有类似的经历，进行大胆的想象和扩充，并带着自身的感受有感情地朗读这段话。)
⑵我们一起找到老师，请他给我们解答。
“为什么只有晚上睡觉时才长?”“那么为什么人在生长的时候就要飞呢?这究竟是什么道理?”“人怎么会是鸟?”
(找出这些问题之间的关系，明白后一个问题都是对前一个问题的追问，从一个又一个的追问中，感受到“我”强烈的好奇心和求知欲。想象当时的情景，分角色朗读对话，读出人物的心情，加深对人物的印象。)
⑶老师并没有给我们一个满意的答案，便激发了“我”的想象力，渴望弄明白人究竟是怎么来的。以至于亲自抓来鱼，仔细观察，想从鱼身上发现人应具有的某些特征。
“我想得是那样痴迷，以至于从河里抓到一条鱼，我都会翻来覆去地看个仔细，恨不得从鱼身上发现将来的人应具备的某些特征。”
(用心朗读这句话，想象“我“研究一条鱼的样子，会翻来覆去地看些什么?想些什么?初步感受“我”执着探究的精神。)
⑷ “我”经过考虑、推算，终于找到了问题的答案。
四、转述发现，小结课文
用自身的话说一说“我”发现胚胎发育规律的过程，体会作者执著探究的精神。
五、安排作业
用自身的话说说“我”的发现和发现的过程。
选择自身喜欢的段落有感情的朗读。
第二课时
一、回忆导入，激趣朗读
“我”的发现有趣吗?选择自身喜欢的段落有感情地朗读。
二、再读课文，体味感受
1、同学自读课文说说作者的秘密被是怎样被证实的。
2、引导理解“老师误解了我的笑声，以为我的笑不怀好意。”
当老师讲到“母腹中的胎儿再现了从简单生命进化成人的过程”时，“我”想起了自身的发现居然跟进化论的观点完全一致，因此，“情不自禁”地笑出了声音。这里丝毫没有恶意。那么，为什么老师会以为“我”不怀好意呢?
3、引导理解“我明白了──世界上重大的发明与发现，有时还面临着受到驱逐和的风险。”这句话的意思。
⑴结合自身的实际回忆讲述生活中探究秘密的小事。
⑵引导同学结合课前收集的资料，通过哥白尼、布鲁诺、伽利略等人的遭遇，用自身的`话举例说说对这句话的理解。
⑶通过朗读体会作者内心的感受。
三、结合课文，赏析作者
从“我”的发现和发现过程，你觉得“我”是一个怎样的小朋友?找出相关的句子来理解，并带着理解有感情地朗读。
1、“我”是一个富于幻想的小朋友：
“每天夜里做梦我都会飞……似乎想去哪里就能飞到哪里。”
“人是由细胞构成的……这样推算下来，到变成人，正好是九个月。”
2、“我”是一个执着探索的小朋友：
“那天我们几个人决定去见我们的老师，让他来解答这个奇妙的问题……等你们升入高年级，上课时老师都会给你们讲解。”
“我渴望弄明白，人究竟是怎么来的……恨不得从鱼身上发现将来的人应该具有的某些特征。”
3、“我”是一个幽默风趣的小朋友：
“听完这句话，你大概会忍不住哈哈大笑……竟使我当众受到了惩办。”
“幸亏他没有容我解释……我明白了──世界上重大的发明或发现，有时还会面临着受到驱逐和的风险。”
四、联系生活，总结交流
1、从“我”的童年发现中，你有什么启发或体会?
(鼓励同学多角度地理解、体会，如：“发现童年的胡思乱想，异想天开也是一种发现、发明”“童年很美好，可以漫无边沿的幻想”“我们也要培养大胆创新、坚持不懈的钻研精神”……)
2、你在学习、生活中有没有自身的发现?说出来和大家交流交流。
五、安排作业
1、写一写自身的“发现”。
2、收集同学间的发现，看看谁的发现最有意义。
【练习设计】
1、写出近义词：
祸患──迷恋──妨碍─??
2、写出反义词
轻盈──澄澈─??
3、理解句子：
“我明白了──世界上重大的发明与发现，有时还面临着受到驱逐和的风险。”
我对这句话的理解是____________________
【补充资料】
1、胚胎：在母体内初期发育的动物体，由卵受精后发育而成。
2、滑翔：某些物体不依靠动力，而利用空气的浮力和自身重力的相互作用在空中飘行。
3、细胞：生物体的基本结构和功能单位，形状多种多样，主要由细胞核、细胞质、细胞膜等构成。植物的细胞膜外面还有细胞壁。
4、繁殖：生物发生新的个体，以传代。
5、草履虫：原生动物门，纤毛虫纲。体圆筒形，前端较圆，中后部较宽，后端较尖;从背上看，形状像倒置的草鞋底。
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