通过写作文，我们能够培养逻辑思维，理清事物的因果关系，在写作文时，运用生动的动词可以让语言更加有力与鲜活，下面是述职范文网小编为您分享的游——作文教案通用7篇，感谢您的参阅。
游——作文教案篇1
一、 教学背景分析
（一）学生情况分析：
针对学生在写读后感时无从入手，不是照抄原文，就是漫无目的写些感受，总之没有章法，不得要领。因此特借本次作文的机会，向学生系统的介绍一些写读后感的方法，使学生能够掌握读后感的写作要领，从而激发写作学生的写作兴趣，提高学生的写作水平。
（二）题目分析：
1、内容
?读×××有感》习作要求学生从最近读的书、看的节目中选择感受最深地，写一篇读后感。
2、 题目
题目可以用“《读×××有感》”或“《×××》读后感”，也可以根据写的内容拟定题目，如“我与扬科比童年——《小音乐家扬科》读后感”。
3、 要求
写读后感或观后感，要写清楚读的是什么书或看的是什么节目，要联系什么生活实际和思想实际，写出自己真实的想法，也可以写对其中某些内容的不同见解，侧重点在“感”。
二、 教学设计理念：
本设计努力体现《语文课程标准》中的三个习作教学新理念：
1、重视学生准备读后感写作材料的过程。读好文是写好读后感的基??
和关键。
2、减少对学生写作的束缚，教师不能以一个模式来要求学生，更不要用范文来束缚学生。让学生自选内容，自读自悟，自主拟题，自由写作。 3紧密结合习作例文让学生体会学习写作方法，忌空洞的说教。要尊重学生独特的理解和感受，从不同角度表达自己真实的想法和情感，不写空话、大话、套话。
三、 教学过程：
（一）揭示课题。
1、音乐导入：听一首优美的乐曲，你们感觉舒服吗？其实如果你是个细心观察生活的人，你就会发现，一首动听的乐曲、一幅美丽的图画、一件事、一本书常常会引发出我们许多的感想，把自己的这些体会、感想记录下来就叫做读后感。
2、出示读后感的定义。在这些感想中有的是学到的知识，有的是弄懂的道理，有的是受到的启发??能够及时地写下这些所思所感，既有利于知识的积累、认识的提高，又能提高写作能力，我们何乐而不为呢？那么怎样写读后感或观后感呢？这节课我们就来进行学习。
（二）问题讨论。
要想写好读后感，先要明白以下四个问题：
1、是否读过的每篇文章都能写读后感？
引导学生认识到读的'懂得文章能写读后感，而文章太深奥，读不懂就没有办法写读后感；文章读着有意思，激发了你的情感，是你有话想说，有话可说，就能写读后感，而文章读着没有意思，就不能写读后感。
2、读后感的侧重点是“读”还是“感”？
通过举例，让学生明白读后感应该侧重在“感”字上。如果侧重于“读”，那么读后感就成了“读后抄”了。
3、读后感中的“感”指什么？
引导学生用感来组词，明白读后感的“感”字是感受、感想、感动、感情、感悟，即获得的知识，明白的道理，情感的波动以及不同的见解等。
4、写好读后感的前提是什么？
在讨论中让学生认识到：“读”是写读后感的前提和基础，是最关键的一环。要想写好读后感就得把原文读好。走马观花得都，可能连原作讲的什么都没有掌握，哪能有“感”？读得肤浅，当让也感得不深。只有读得认真，才能有所感，并感得深刻。
（三）结合例文，学习写法。
1、分析例文《一本叫人大开眼界的书》，让学生仔细读例文，并画出文中作者的感受，指名分节朗读，回答作者有什么“感”？
2、通过分析使学生明白：一是只要认真读好原作，一篇文章可以写成读后感的方面很多。如对文章作者的写作目的感受得深刻一些成读后感，对原作其他内容感受的深也可以写成读后感，对个别句子有感受也可以写成读后感。二是根据自己的感受，选取感受最深的点去写。一篇文章可以写成读后感的方面很多，但在一篇读后感里只能论述一个中心，不要面面俱到，要进行筛选比较，找出自己感受最深，写来又觉得顺畅的一个。
3、通过分析例文，让学生初步学会读后感的基本写作方法：
（1）紧扣原作。
这是写读后感遵循的一个基本原则。如果读后感与原作品的主要内容相违背，别人读了以后将不知所云。
（2）抒发真情。
读后感要有感而发，只有流露自己的真情实感，读后感才生动感人，要避免空话、大话。
（3）联系实际。
写读后感应该选择具体事例，联系我们自己或周围的一些人和事，这样写出的“感受和想法”，才让人信服。
（4）叙议结合。
包括先叙后议和夹叙夹议。不管是先叙后议，还是夹叙夹议，都要做到“叙得少，议得多”。
（四）选文读文，命题写作。
1、让学生选择自己最感兴趣，读后最有收获体会、受益最多的读物作为阅读对象。
2、读好原文，选择感受最深的点。
3、自由命题写作。
游——作文教案篇2
知识要点：
1、标题是作文的眼睛。如果文章拥有一双迷人的“眼睛”，读者对本文便会一见钟情。
2、“题好一半文”。
3、从内容上看，文章的题目要力求新颖脱俗，使人一见有为之一震的感觉。
4、从立意上看，要“求真求细”“量体裁衣”，力求让拟定的题目能概括文章的主要精神。
考试说明：
近几年来，无论是高考，还是中考，作文命题的思路发生了重大的变化，命题者为考生提供一个开放性的话题，提供了“海阔凭鱼跃，天高任鸟飞”的写作自由。那么，话题作文如何为自己的“文章”巧施“脂粉”，使其呈现富有表现力的清新面孔呢?
1、巧用修辞 修辞能增强说服力和感染力，能够生动鲜明地把意思表达出来。如：
(1)比喻
?我渴望老师的“阳光”》(四川成都)以“阳光”喻暖人的关爱，简洁含蓄，如将喻体换成“热情帮助”之类，则索然无味。又如《我发现女孩也可以做“太阳”》(江苏南通)、《家，我们成长的避风港》(山西长治)，这些设喻佳题也都富于文学色彩。
(2)借代
辽宁大连一位考生紧扣母亲乌黑发丝中的白发展开叙写，揭示岁月无情、母爱无价这一真谛，给文章拟题目《黑白债》，借色彩代本体，又亮出线索，寄托深情。又如《人生需要掌声》(安徽合肥)，这一标题借“掌声”代“鼓励”，也很有创意。
(3)层递 《好读书••读好书•读书好》(浙江温州)读书的兴趣、方法和作用在递进中表达得简练生动。
(4)比拟
?小树又快活了》(江苏盐城)《读水千遍真有趣》(陕西西安)前者运用拟人辞格让小树具有人的感情，后者把“水”拟作能“读”之物，用的是拟物辞格。
(5)对偶
?朋友最真，友情最贵》(吉林长春)、《读智慧之书，做有用之才》(浙江温州)这两例都将文旨浓缩在整齐对称的句子中，体现出考生善于推敲的语言功夫。
(6)对比 《躺着读书，站着做人》(浙江温州)“躺着”与“站着”形成姿势上的对比，使得标题包含哲理，令人回味。
(7)双关 《我最需要一剂良药》(安徽庐江)文中“良药”既能治腿疾有能治心病，一语双关，内蕴丰富。
(8)设问 《错?对!》(江苏南京)先问后答，以简驭繁，又穿插标点，构思巧妙。
(9)反问 《中国的家，您难道还没发现吗?》(河北唐山)反问中饱含着摆脱应试重负的强烈愿望，观点鲜明，言辞恳切。
(10)顶真 《读书乐 乐读书》(浙江温州)《活读书
书读活》(同上)这两例运用顶真兼回环辞格，风趣地展示读书之趣、读书之乐和读书之法。
(11)反语
?我发现了家中的“贼”》(河北石家庄)家中几次“失窃”，“作案者”原来是瞒着别人给灾区寄钱的一家人的三个成员，题中用“贼”，贬词褒用，凸现一家人的高尚品德，幽默风趣。
(12)仿拟
?我是服务的小行家》(湖北武汉)《读书就是爱自己》(江苏徐州)前者仿歌词“我是卖报的小行家”，后者访广告语“爱你就是爱自己”，鲜活生动，点明。
(13)引用
?腹有诗书气自华》(浙江温州)、《风物长宜放眼量》(内蒙古呼和浩特)前者形象地表现读书的作用，后者揭示消除“代沟”的思想方法，引用名句作题目，能较好地体现考生的文学积累和修养，给人耳目一新之感。
(14)反复
?“我”为我服务》(湖北武汉)前面的“我”为克隆人，两个“我”重复，设置悬念，新颖醒目。
(15)通感
?绿色可听》(青海西宁)作者沟通视觉和听觉，“听”出了窗外绿色世界的欣欣向荣，视觉独特，别出心裁。
2、善于引用
(1)引用诗词
古典诗词有着丰富的象征意义和内涵底蕴，用它们来作题目，一是不落俗套，二是读者喜闻乐见，富有亲切感。台湾作家三毛的小说《蓦然回首》用的就是宋代词人辛弃疾《青玉案•元宵》中“众里寻他千百度，蓦然回首，那人却在灯火阑珊处”的词句;又如鲁光的《中国姑娘》中，有一段写袁伟民训练女排姑娘时近乎残酷无情的内容，小标题为《道是无情却有情》，就是活用唐代诗人刘禹锡的诗句。运用古诗词或成语典故来作标题，还可以显示出作者浑厚的文学素养和不同一般的写作功底因此，常用的一种拟题方法。
(2)引用歌词
现在的流行音乐中，不少歌曲的歌名、歌词非常优美，借用它们作文章的标题，既显得活泼风趣，又容易把读者带入文章所创设的情境。如一位同学在中考作文时自拟的题目是《因为爱你》，见到这个题目，读者一定会惊讶不已，想不到考场里还有这样大胆的学生!可当你阅读时，发现作者记叙的原来是一段与网络有关的故事，结尾时他又巧妙地引用歌曲里“因为爱你，更珍惜我自己”的歌词，全文可谓浑然天成;《女孩四重奏》讲述的是女生寝室里令人啼笑皆非的故事;《晴天 阴天 雨天》讲述的是自己一天的几次误会。
3、借用符号
(1)标点符号属无声的语言，用之拟写文题，清新活泼,形象生动，往往给人留下广阔的思维空间。如20__年浙江一考生所拟文题为“人生，丰富多彩!”，作者以感叹号为题，语势铿锵有力，形象地表明“人生没有固定的格式”，并点出只要“把握好手中的生活之舵，人生将丰富多彩”这一主旨。
(2)将数学符号引进标题，借以昭示所要表达的主旨，具有直观、醒目、富有哲理、吸引人等特点，往往收到出奇制胜之效。近年来正悄悄兴起于全国各类报刊，话题作文的拟题亦不妨借用之。20__年江苏一考生以“10-1=……”为题，巧用数学符号组成等式，设置悬念，为读者留下广阔的想象空间，对生活中的“10减1”现象作了多层次多角度的诠释，可谓言有尽而意无穷。
4、其他形式
(1)转换角度
有时我们还可以从反面，或是从侧面来拟题。如《下周我不回家》这个题目就很有吸引力，写的是作者和爸爸消除误会之后，决心少回家，以认真的学习态度回报父母的故事;《第四号戒令》从侧面来写老师对学生的过分约束，读时令人忍俊不禁，读后发人深思。
(2)故设悬念
文章的题目最忌“千人一面”。在标题里设置悬念，把文章一波三折的情节含蓄地展现出来，才能紧紧地抓住读者的心，这种方法简单、易学。同时，一个富有悬念的题目，也会让你觉得有话可说。如《女生传来的纸条》这个题目就很典型：这位女生为什么要给男生写纸条呢?纸条上都写了些什么话呢?结局又会如何?读者一看题目，便有了这么多要弄明白的问题，自然会产生读下去的强烈愿望。又如新闻标题《当列车驶来》也属于这一类。
让文章标题新颖、曲折、吸引人，当然还有很多方法。不过，我们要注意不管用哪一种方法，一定要“不窘于题而又不失其题”，要像孔子说的那样，“从心所欲”而“不逾矩”。同学们若能认真注意到这些方面，必将得到意外的收获。
[1—1] 一位小学老师要学生在方格本上写一个“a”字，要求把这个字写满。结果有一个孩子写了一个大大的“a”字。这个字几乎占满了全篇。老师很生气，严厉地批评了他偷懒、胡闹。
根据上述材料，请同学们谈谈自己的看法，并把看法浓缩成论点型标题。
导思：这是一道拟题训练题。角度很多。
1、你可以就事论事，如：有的同学说：“从小偷懒胡闹，大了怎么得了?”有的同学批评老师布置作业交代不清，标题拟为：“说话要力求准确，无歧义”。有的批评老师方法不对，过于严厉，拟题为“要有利于孩子身心发展”。还有的说老师布置作业太烦琐，拟题为“干嘛非写满全篇?”这些标题都是从材料中提取出来的，但都只作了表面文章，十分浅俗，很难给人以启迪。
2、你也可以透过现象看本质，进一步挖掘它的深意。如：有些同学经过深入分析思考拟定了以下标题，如“拒绝框框!”“敢于破‘矩’，标新立异”“冲破束缚，锐意创新”“鼓励创造，发展个性”“独辟蹊径，大胆创新”“刻板僵化的教学模式该废止了”“规矩——扼杀个性的枷锁”“开启智慧的大门”“谁扼杀了我们的想象力?”“是培养人才还是庸才”“不要扼杀个性的萌芽”“这个‘懒’偷的好”“标新立异‘好’”“妹妹你大胆地往前走”等等，都有一定的深度和新意，确能给人一定的启迪。
相信你能拟出有一定深度、一定新意的论点型标题来。
[1—2] 秋天，北京大学新学年开始了。一个外地学生背着大包小包走进了校园。实在太累了，他就把包都放在路边。这是，正好一位老人迎面走过来，年轻学生走上去说：“您能不能替我看一下包呢?”老人爽快地答应了。那位新生于是轻装地去办理各种入学手续。一个多小时以后回来了，老人还尽职尽责地完成着自己的使命。年轻学子谢过老人，两人各自走去。几天之后，北大开学典礼，这位年轻学子惊讶地发现，主席台上就坐的北大副校长季羡林先生正是那一天替自己看行李的老人。
请根据上述材料，拟一个论点型标题。
导思：这道拟题训练题的角度也颇多。
1、如果就事论事，做表面文章，则拟题为：“助人为乐”“平易近人，以身作则”“一诺千金，负责到底”“谦逊为人，长者风度”。
2、如果稍稍挖掘一下，则可拟题为：“开学第一课”“北大第一课”“人间自有真情在”“渊博的学识，高尚的人格”。
3、如果再深一层，则可拟题为：“己所欲，施于人”“不以善小而不为”“可敬的赤子之心”“质朴无华见纯真”“自然心——最高的境界”“金子般的平常心”“难能可贵的平常心”“呼唤平等与博爱”“超凡脱俗境界高”。这些标题赞颂季先生平凡中的伟大是真正的伟大。
4、还可以从赞扬或批评学子的角度立意：“人的尊严与平等”“留住诚信”“没有大人物与小人物之分”“人与人只须平视”“不必仰视，不可俯视”“不必‘惊讶’”，这些都有相当的新意，这类标题能给人以新鲜、深刻的启迪和。
游——作文教案篇3
题目要求：
同学们读了《尼尔斯骑鹅历险记》一课，大家不妨设想一下，假如你有一只尼尔斯的鹅，将会发生一些什么事情呢？把你想到的写下来，和同学们互相交流，分享想象的快乐。
教学目标：
1、学会列简单的提纲，把想象的故事写清楚。
2、从编拟故事的过程中接受自我，并通过故事说明一个道理或给人以启迪。
3、编写故事，培养学生想象能力和创造能力。
教学过程：
一、回忆《尼尔斯骑鹅历险记》，激发写作兴趣。
1、 同学们，人们通过大胆而又合理的想象创作了许多新奇有趣的童话故事，如我们刚学完的《尼尔斯骑鹅历险记》是一部著名的儿童文学，一部长篇童话故事，谁来说说文中讲了一个什么故事？
2、 指名说故事大意。
（课文写了一个名叫尼尔斯的放鹅的男孩经常捉弄鹅。一天他被小精灵变成了小人儿，在经历一番波折后他勇敢地从狐狸口中救下一只野鹅，最终得到野鹅们的.信任。故事中我们看到尼尔斯知错就改，勇于舍己，乐于助人的好品质，他确实是一个善良的好孩子。）
3、互相交流，领悟写法。
同学们，从尼尔斯的故事中，你觉得作者是用什么办法来编的？议一议，说一说。
指名说，小结板书。
（1）采用拟人的手法，物有人的感情色彩；
（2）有生动精彩的故事情节；
（3）通过故事，说明道理。
二、大胆想象，编故事。
著名作家王蒙说：“没有精神上的自由驰骋就没有文学。”老舍说：“创作永远离不开想象。”同学们，让我们展开一双想象的翅膀，在神奇美妙的故事中飞翔吧，用文中角色来实现我们心中的愿望吧！假如我有一只尼尔斯的鹅……
故事角色：我、尼尔斯的鹅（马丁）
时间：
地点：
情节：
1、同学们编故事、说故事。
2、师生点评，相机板书：
能写什么：（1）去探险、去开发新能源；
（2）去祖国各地、世界各地游览名胜古迹；
（3）去帮助灾区的人们；
（4）去救助自然界的动植物，和动物交朋友；
（5）去控诉人们的贪婪；
（6）去邀游太空；
（7）去拯救地球，拯救人类；
……
3、你要告诉别人什么？你为什么要写？挖掘写作意义，议议后小结。
表达勇于探索，勇于开拓，为人类造福的情怀；
赞颂祖国的日新月异，表达热爱大自然的情感；
关爱他人的思想；
与自然界的动物和谐相处；
讽刺人类的贪欲，谴责人类破坏地球；
保护地球的生态平衡……
三、理清思路，拟写作提纲
怎样安排材料呢？同学们写写提纲。
假如我有一只尼尔斯的鹅
事情的起因：
事情的经过：
事情的结果：
四、依据提纲，完成初稿。
根据自己的生活经验，通过奇思妙想，赋予人的思想感情，行动和语言，把事情的经过分步写细致，完成初稿。
五、指导修改，完善习作。
游——作文教案篇4
教学过程：
一、检查预习提示，词的音、形、义。
二、讲授新课：
1.作者通过哪几件事回忆他的老师?为什么选择这几件事?
这些事在我心中留下难忘的印象，文章一开始就写道：“最使我难忘的是我的女教师蔡芸芝先生”。“难忘”这个词在全文中很重要，它包含两个内容：一方面是写蔡老师对我的培养、令人难忘;另一面表达我对蔡老师的感情是十分深厚的。抓住这个词，就抓住了理解这篇文章的两个重点。
2.齐读二、三自然段。
3.理解二、三自然段内容。
①第二自然段写了什么?
简要介绍蔡老师的特点。
②“狡猾”这个词在这里怎么理解?这样用词流露出作者什么样的思想感情?
“狡猾”是个贬义词。作者把贬义词反过来用，在这里是“调皮，淘气”的意思。作者这样用词，突出写他儿时在老师面前淘气的神态，同时又形象地表明他不怕老师，而且对老师非常亲热，非常喜欢的心理状态。
在这段文字中，作者用朴素的语言，深情地赞美他的女教师，仔细地体会一下这些词语，在书上加上重点号。“从来不打骂……仅仅……好像……轻轻地……狡猾……多么……。”
4.再齐读第三自然段(一遍)，仔细体会课文。
5.指定一名学生朗读四、五自然段。
6.理解四、五自然段内容。
问：仔细看第五自然段的结尾句，作者为什么不说“看到蜂王”，而说“认识蜂王”?不说“头一次”而说“生平第一次”?用这两个大词写这件小事，这样用词表达作者什么样的思想感情?
“认识”这个词表明不仅看到了，开了眼界，而且学到知识，了解了蜜蜂的生活习性。“生平”是一生、一辈子的意思，而作者当时还是小孩子，谈不到一辈子，这样用词是强调他长这么大从来没吃过这么香甜的蜂蜜。作者这样大词小用，生动地写出孩子的心理状态，表明这样事，当时在孩子心中是多么不平常，多么激动孩子幼小的心灵。作者这样细心推敲词语，表明儿时那有趣的生活，那香甜的蜂蜜，那美好的回忆，都是和蔡老师的爱分不开的，字里行间流露出他对蔡老师的无限敬意。
通过以上几件小事，既写出蔡老师对孩子的真挚的爱，也表达出作者对蔡老师的深情的赞美。
过渡。
7.蔡老师不仅热爱学生，而且用她丰富的知识，为国家培养，造就了人材。于是作者回忆起蔡老师对他爱好文学的影响。齐读下段文字。(6自然段)
8.这段文字中哪些词语突出蔡老师对他影响之深?
“我还记得她读诗的音调，还能背诵她教我们的诗”，这两句话写出蔡老师对他的影响多么深刻!至今蔡老师读诗的音调，犹在耳边;蔡老师教他的诗，记忆犹新。这件小事表明，他一生所从事的工作，他所走的道路，是和蔡老师的培养、熏陶分不开的.。
过渡。
9.接着他满怀激情地赞美他的女教师，齐读第7自然段。
理解两个反问句的作用。
10.下面作者用较多的笔墨写一件小事，当他回忆起这件小事时，作者写道：“有一件小事，我不知道还值不值得提它，但回想起来，在那时却占据过我的心灵。”
①作者真的考虑过“不值得提它”吗?
②“占据”在这里该怎么理解?
“占据”原义是强力占有。这里是大词小用，表明这件事在孩子的心中占有的分量太大了，他幼小的心灵完全被这件事感动了。这样用词，写出作者当时的心里充满对蔡老师的感激。
③为什么这件事这么激动他幼小的心灵呢?
从作者朴素的叙述中，我们知道他在幼小的时候，家中遭到不幸。父亲在军阀部队里生死不明，“母亲常常站在一张褪了色的神像面前焚起香来，把两个有象征记号的字条卷着埋在香炉里，然后磕了头，抽出一个来卜问吉凶。”从这些回忆中，我们看到在那人情像纸一样薄的旧社会，他们母子俩求告无门，母亲只好求神问卜了。这件事也使他幼小的心灵受到创伤，有些不懂事的小朋友常常欺负他、气他，常喊什么哪?()，在这最困难的日子里，蔡老师对他伸出热情的手。蔡老师对他的同情和爱护，蔡老师那颗善良的心，都使他幼小的心灵里充满了感激。他回忆到这里，无限深情地写道：“一个老师排除孩子世界里的一个小小的纠纷……”，从这里开始齐读课文。
作者三次连用“多么……多么……多么”表现出他对老师的热爱和无比深厚的感情。“伟大”是不是大词小用呢?不是的，这是十分恰当地赞美了在这普通的小学女教师身上，有着多么高尚的品德，多么善良的心田。她确实是既普通又伟大。
11.下面课文是写和蔡老师分别时，作者对老师的依恋和思念。教师范读。
①“默默地”站在老师身边，表达了一种什么样的思想感情?
——无限依恋。
②为什么感到漫长?(一般说，孩子多是盼望假期到来的。)
似乎反常的说法，更显得学生对老师的思念与挚爱。
③为什么变第三人称为第二人称?
一般的情况下，一篇文章的人称应前后一致敬。这里由于抒发感情的需要，变换人称，表示感情激动到了极点，从而抒发了对蔡老师至今仍怀有的思念，崇敬的思想感情。用第二人称，直接抒情，更加亲切。
④模模糊糊
12.结尾设问句，表达了作者什么样的思想感情?
表达了作者对老师的深深的怀念。
三、巩固总结
1.把课文从头到尾读一遍，仔细体会文章的内容和写法(4人朗读)。
2.谁来归纳一下思想?
这篇文章回忆了和老师相处时的几件小事，赞美老师对学生的培养和，表达了作者对老师无限怀念和尊敬的思想感情。
3.这篇文章在写法上有哪些特点值得我们好好学习?
①用朴实的语言，表达深厚的思想感情，在记叙中有着浓厚的抒情味道。
②选择感受最深的事来写，这些事都是他记忆中最美好，最难忘，曾激动他心灵的事，因此文章非常感人。
四、理清感情线索(结合板书)
难忘——依恋——思念
难忘——文章第一段，以“最使我难忘的，是我小学时候的女教师蔡芸芝先生”一句开头，展开了对蔡老师的回忆。
依恋——是留恋，舍不得离开的意思。文章列举蔡老师的五件小事，写出老师爱学生，学生爱老师的真挚感情。在此基础上，作者写了我依恋蔡老师的两件事。蔡老师成为孩子们生活中少不了的人。放假前孩子们与老师难分难舍;暑假中渴望教师返校，感到时间的漫长;作者思念老师甚至梦中寻找。
思念——文中最后几句“我是多么想念我的蔡老师啊!”“什么时候，我能再见一见我的蔡老师呢?”“可惜我没上完初小，就转到县立五小上学去了，从此，我就和蔡老师分别了。”深情的语句抒发了对蔡老师的思念之情，与开头相呼应。
五、布置作业：
1.学习本文写法，以《我的老师》为题写一篇短文。
2.预习提示字词
3.练习一，2，3。
游——作文教案篇5
教学目标
1、运用学过的识字方法认识本课的生字，并能正确、工整地书写要求会写的字。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文，感受春天种树的欢快，了解种树对保护环境、美化生活的意义。
3、喜欢读儿歌，有主动读儿歌的愿望。
教学准备
教师：教学挂图，与音乐、美术教师联系，指导学生课前认识音符和歌谱，画一画小树。
学生：动手制作生字卡片，观察、了解种树有什么好处。
师生合作：在教师的指导下开展一次植树活动。
教学设计参考
一、读题激趣，感知大意
1、读课题，说说你想到了什么。
2、借助拼音自读课文，说说这首小诗主要写了什么。
二、自主识字，交流评议
1、自由、轻声地朗读课文勾画生字词，借助拼音多读一读，把不明白的词句做上记号。
2、交流识字情况。学生相互提醒，运用已有的识字经验读准字音，记住字形。教师提醒学生读准“种树”的“种”等字的音。
3、学生质疑，提出自己不明白的地方。
三、朗读课文，自主解疑
1、带着问题，自读课文。联系自己的生活，边读边想：种树会给我们的生活来什么?
2、朗读自己喜欢的诗句，说说自己学了这课知道了些什么。
四、诵读课文，体会情感
1、采取多种方式指导学生有感情地朗读课文。
2、朗读或背诵，积累语言，进一步体会种树的快乐。
五、扩展活动
1、把课文描绘的画面用彩笔画一画，或唱一首种树、护树的歌，或朗诵一首儿歌，或讲一个人们爱护小树的故事。
2、说说你想为小树做点什么。
游——作文教案篇6
教学目标：
1、自我介绍，建立良好的师生初次见面印象
2、谈语文学习的作用，培养学生学习语文的兴趣
3、提学习语文的要求，规范学习行为
教学步骤：
一、开场白（自我介绍）
自我介绍（板书名字）我的父母希望我成为优秀的人，今天我更希望我的学生各个都成为优秀的人。在这个温和的九月我们初次相识，在以后的一年时间里我们将朝夕相处，我希望和大家在语文学习的天地里快乐地耕耘收获，更希望和大家成为知心的朋友。这节课我们一起来聊聊，让我走近你，也让你了解我。
二、语文学习的认识（读书的作用）
我们同学从幼儿园开始认字，到小学初中一直到高中，已经学了近十年的语文，那我想问问同学，学习语文有什么用？
会听说读写，是一切学习的基础。
如果仅此，那我们只要学到小学的程度就可以了。为什么高中大学还要学呢？
巴金曾说过一句话：“人不是单靠吃米活着的”意思是说人除了物质需求外还要有精神需求。一个人只有精神健康才是真正的健康。而学习语文，阅读书籍就是我们获取精神食粮的重要途径。一项最新的调查显示读书已经是现代人生存的需要。
阅读使人充实，笛卡儿说：“读一本好书就是和许多高尚的人谈话”。
在温州这样一个非常物质的城市，人们浮躁功利，同学们平时也经常会遇到一些麻烦的不顺心的事情。如果在这个时候能静下心来读一篇好的文章，就像吃了一剂定心丸一样地舒畅。
举例子：一个学生很聪明，思维敏捷反应迅速。即使趴着睡觉最后也能通过考试——当然成绩是不理想的。他喜欢理科，不学语文，觉得语文学习没用。性格偏激，行动鲁莽，和同学老师关系紧张，自己也很痛苦，如果他能多读一点书，陶冶性情，心态自然会平和许多。
古今中外有大智慧成大事业的人都是喜欢读书的。古代有个钱思公家里虽然非常富贵，但很少其他嗜好，曾跟朋友说：“平生惟好读书，坐则读经史，卧则读小说，上厕则阅小辞，盖未尝顷刻释卷也。”宋代的欧阳修在《归田录》中说：“余平生所作文章多在三上，乃马上，枕上，厕上也。盖惟此尤可以属思尔。”这就是著名的“三上”的由来。可见古人阅读写作思考之勤。
三、学习读书三境界：
国学大师王国维在《人间词话》里提到：“古今之成大事业，大学问者，必经过三种境界。”
（1）“昨夜西风凋碧树，独上高楼，望尽天涯路。”（晏殊《蝶恋花》）
（2）“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴。”（柳永《蝶恋花》）
（3）“众里寻她千百度，蓦然回首，那人却在灯火阑珊处。”（辛弃疾《青玉案》）
（1）是说做学问成大事业者虽然环境不好，但应该登高远眺，树立大志。如果立志考浙大，纵然考不上，温大也必唾手可得。
（2）是说做学问成大事业不是轻而易举的，必须经过辛勤劳动的过程，“为依消得人憔悴”，就是说要像渴望恋人那样，废寝忘食，孜孜不倦，人瘦带宽也不后悔。
态度决定结果。
情商重于智商。
保龄球规则：10+10+10+10+10+10+10+10+10+10=300
9+9+9+9+9+9+9+9+9+9=90
语文学习重在日积月累。别忽视自己平时比别人少学一点。平时小小的差距会使你莫名其妙地落后。要重视自己比别人多一份努力，相信量变一定会达到质变。
游——作文教案篇7
一、指导思想
1、 培养学生学习数学的兴趣，增强学生的数学应用能力。
2、增强学生学习数学的信心，并能取得更好的成绩。
3、 培养数学拔尖人才，组织参加各级各类数学竞赛。
二、成立数学兴趣小组的目的
通过兴趣小组的学习，提高同学们的学习兴趣，让更多的学生能有机会再进行学习，并且通过上学期的组织我们很快认识到办兴趣小组的必要性。
三、兴趣小组计划
(一)培养学生对数学的极大兴趣。
通过各种活动，提高学生的兴趣，比如动手操作、实地考察、亲自测量……让学生真正体会数学来源于生活。使参加兴趣小组的同学通过学习，把他们的学习意识变被动为主动。
(二)培养学生的知识面。
在兴趣小组中我将输入更多数学的知识并且更多的是讲述一些数学的相关知识，让更多同学在数学知识的学习过程中丰富其他各科的功底，使他们的知识面得到很大的拓展。
(三)增加实践的机会。
由于兴趣小组不仅有室内的理论学习而且还参与了实践，所以给同学以动手的机会，使他们认识到数学并不是仅仅用在“无聊”的计算上，而更大的就是“从生活中来，到生活中去”，使他们意识到学习数学的用处。当然也更增加他们的学习兴趣。
(四)丰富学生的第二课堂。
从素质的角度丰富学生的课余生活，学生的生活不在仅限于课堂上，更应该让他们意识到学习的乐趣，更增加学生的学习兴趣兴趣。
(五)成立数学兴趣小组，吸纳每次数学考试成绩优秀的学生加入,，以班级为序分别命名为第二小组，第六小组，由自己担任该组指导老师。
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